La planète Terre, l’environnement et l’action humaine

Exercice 1

Réponse : de climat

La phrase décrit ce qui se passe en général, tous les hivers, dans toute une région : c’est une description du climat. Une phrase de météo parlerait d’un jour précis (« demain, il pleuvra à Rennes »).

1. Repère la durée : « les hivers », donc en général, année après année.
2. Repère le lieu : une région entière.
3. Longue durée + région → climat.

Exercice 2

Réponse : 1 → C · 2 → B · 3 → A

Pour bien les retenir, regarde le nom de l’instrument : « thermo » rappelle la chaleur, « pluvio » la pluie.

1. Thermomètre → température (en °C).
2. Pluviomètre → hauteur de pluie (en mm).
3. Girouette → d’où vient le vent (nord, sud…).

Exercice 3

Réponse : Vrai

Imagine une lampe de poche : dirigée droit sur la table, elle éclaire un petit disque très lumineux ; inclinée, elle éclaire une grande tache plus pâle. C’est pareil pour la Terre : aux pôles, la même énergie est étalée sur une plus grande surface.

1. Rayons verticaux (équateur) → énergie concentrée → fort réchauffement.
2. Rayons inclinés (pôles) → énergie étalée → faible réchauffement.

Exercice 4

Réponse : monte · descend

Comme une montgolfière, l’air chaud, plus léger, monte. En altitude, il se refroidit : une partie de la vapeur d’eau qu’il contient devient de fines gouttelettes ou des cristaux de glace, qui forment les nuages.

1. Air chaud → moins dense → monte.
2. Air froid → plus dense → descend.
3. Air humide qui monte et se refroidit → nuages.

Exercice 5

Réponse : De l’Espagne vers l’Irlande

L’air part de la zone de hautes pressions (l’anticyclone sur l’Espagne) et se dirige vers la zone de basses pressions (la dépression sur l’Irlande).

1. Hautes pressions : Espagne.
2. Basses pressions : Irlande.
3. Sens du déplacement : hautes → basses, donc Espagne → Irlande.

Exercice 6

Réponse : 1 → B · 2 → D · 3 → A · 4 → C

Ces quatre mots décrivent, dans l’ordre, le « voyage » d’un morceau de roche, de la montagne jusqu’au fond d’un lac ou de la mer.

1. Altération : le gel, l’eau de pluie, les racines fissurent la roche sur place.
2. Érosion : les débris sont arrachés et partent.
3. Transport : la rivière ou le glacier les emporte ; en roulant, ils s’usent et s’arrondissent.
4. Sédimentation : dans une zone calme, ils se déposent.

Exercice 7

Réponse : Parce que l’eau qui gèle dans les fissures augmente de volume et écarte la roche.

L’eau s’infiltre dans les fissures. En gelant, elle prend plus de place et pousse sur les parois, comme un coin. À force de gels et de dégels, la roche se fragmente.

1. L’eau entre dans une fissure.
2. Elle gèle : son volume augmente.
3. La fissure s’élargit, la roche finit par éclater.

Exercice 8

Réponse : 1 → B · 2 → C · 3 → A · 4 → D

Chaque roche sédimentaire garde la trace du sédiment qui l’a formée : on voit encore les grains de sable dans un grès, les galets dans un conglomérat.

1. Sable → grès.
2. Galets → conglomérat (aussi appelé poudingue).
3. Coquilles calcaires → calcaire.
4. Argile → argilite.

Exercice 9

Réponse : l’algue

Le producteur est le végétal chlorophyllien qui fabrique sa matière grâce à la lumière : c’est l’algue, toujours placée au début de la chaîne. Les autres sont des consommateurs.

1. L’algue est mangée par la daphnie (herbivore).
2. La daphnie est mangée par l’épinoche.
3. L’épinoche est mangée par le héron.

Exercice 10

Réponse : Les épinoches manquent de nourriture et deviennent moins nombreuses, tandis que les algues peuvent proliférer.

Dans un réseau alimentaire, toutes les espèces sont liées. Si les daphnies disparaissent, leurs prédateurs (épinoches) ont moins à manger, et leurs proies (algues) ne sont plus consommées. La disparition d’une espèce perturbe tout l’écosystème.

1. Au-dessus des daphnies : les épinoches perdent une source de nourriture → elles diminuent (et les hérons qui les mangent aussi).
2. En dessous : les algues ne sont plus mangées → elles peuvent se multiplier.