Bilan de svt

Exercice 1

Réponse : Organisme → organe → tissu → cellule → molécule

Les échelles sont emboîtées : un organisme est formé d’organes, chaque organe est formé de tissus, chaque tissu est formé de cellules, et les cellules sont faites de molécules.

1. Exemple : un être humain (organisme) → le cœur (organe) → le tissu musculaire cardiaque (tissu) → une cellule musculaire (cellule) → l’ADN ou une protéine (molécule).

Exercice 2

Réponse : 50 µm

Taille réelle = taille mesurée ÷ grossissement. On convertit d’abord en micromètres : 1 mm = 1 000 µm.

1. 20 mm = 20 × 1 000 = 20 000 µm
2. 20 000 ÷ 400 = 50
3. La cellule mesure réellement 50 µm.

Exercice 3

Réponse : 1 → D · 2 → C · 3 → A · 4 → B · 5 → E

Membrane plasmique, cytoplasme et noyau sont communs aux cellules animales et végétales ; les mitochondries aussi (les végétaux respirent). Les chloroplastes et la paroi de cellulose sont propres aux cellules végétales.

1. Membrane plasmique → frontière et échanges
2. Noyau → ADN (absent chez les bactéries, procaryotes)
3. Mitochondrie → respiration
4. Chloroplaste → photosynthèse
5. Paroi → soutien (cellulose)

Exercice 4

Réponse : Faux

C’est faux. Les cellules des racines n’ont pas de chloroplastes : elles ne font pas la photosynthèse. Elles sont hétérotrophes et utilisent les sucres fabriqués par les feuilles et apportés par la sève élaborée.

1. Autotrophe : produit sa matière organique à partir de CO₂, d’eau et de lumière (cellules chlorophylliennes).
2. Hétérotrophe : prélève de la matière organique déjà fabriquée.
3. Racines : pas de chlorophylle → hétérotrophes.

Exercice 5

Réponse : TAACGT

Les bases sont complémentaires deux à deux : A s’associe toujours à T, et C toujours à G.

1. A → T, T → A, T → A, G → C, C → G, A → T
2. Brin complémentaire : T A A C G T

Exercice 6

Réponse : 28 %

Comme les bases sont complémentaires, il y a autant de G que de C, et autant de A que de T. Le total des quatre bases fait 100 %.

1. G = 22 %, donc C = 22 %
2. G + C = 44 %, donc A + T = 100 − 44 = 56 %
3. A = T = 56 ÷ 2 = 28 %

Exercice 7

Réponse : Le tube A ne bleuit pas, le tube B bleuit

L’amylase hydrolyse l’amidon en maltose. Dans le tube A, l’amidon a disparu : pas de coloration bleu-noir. Dans le tube B, la chaleur a dénaturé l’enzyme de façon irréversible : l’amidon reste présent et l’eau iodée bleuit.

1. Tube A : enzyme active à 37 °C → amidon hydrolysé → eau iodée non bleuie
2. Tube B : enzyme dénaturée par l’ébullition, même refroidie → amidon intact → bleu-noir

Exercice 8

Réponse : 1 → B · 2 → C · 3 → A

La biodiversité s’observe à trois échelles : la variété des milieux de vie (écosystèmes), le nombre et l’abondance des espèces, et la variété des allèles au sein d’une même espèce (diversité génétique).

1. Plusieurs milieux différents → écosystèmes
2. Plusieurs espèces → diversité spécifique
3. Une seule espèce aux individus variés (allèles différents) → diversité génétique

Exercice 9

Réponse : se ressemblent et peuvent se reproduire entre eux en donnant une descendance fertile

Une espèce regroupe des individus qui se ressemblent et qui sont interféconds, avec une descendance elle-même fertile. Le cheval et l’âne peuvent donner un mulet, mais celui-ci est généralement stérile : ce sont deux espèces différentes.

1. Vivre au même endroit définit une population ou une biocénose, pas une espèce.
2. Deux individus d’une même espèce n’ont pas le même ADN : ils portent des allèles différents.

Exercice 10

Réponse : 150 criquets

On suppose que la proportion d’individus marqués est la même dans l’échantillon que dans toute la population : RC = MN, donc N ≈ M × C ÷ R.

1. M = 40 marqués, C = 30 recapturés, R = 8 marqués parmi eux
2. N ≈ 40 × 30 ÷ 8 = 1 200 ÷ 8
3. N ≈ 150 criquets (c’est une estimation)

Exercice 11

Réponse : Faux

C’est faux. Les mutations sont des modifications aléatoires de l’ADN : elles surviennent au hasard, sans « viser » un but. C’est seulement ensuite que leur effet peut se révéler avantageux, neutre ou défavorable dans un environnement donné.

Exercice 12

Réponse : La dérive génétique

L’allèle ne donne ni avantage ni désavantage : la sélection naturelle ne peut pas expliquer sa disparition. Il s’agit de la dérive génétique, variation aléatoire des fréquences alléliques due au hasard de la reproduction, dont les effets sont forts dans les petites populations.

1. Allèle neutre → pas de sélection naturelle
2. Petite population → hasard de la reproduction très influent
3. Disparition (ou fixation) d’un allèle au hasard → dérive génétique

Exercice 13

Réponse : L’antibiotique tue les bactéries sensibles ; les bactéries résistantes, déjà présentes par hasard, survivent et se multiplient

C’est un exemple de sélection naturelle : la mutation de résistance existait déjà, au hasard, chez quelques bactéries. L’antibiotique crée un environnement où elle devient avantageuse : les bactéries résistantes laissent plus de descendants et deviennent majoritaires.

1. Avant le traitement : quelques bactéries résistantes par mutation aléatoire.
2. Pendant : les sensibles meurent, les résistantes survivent.
3. Après : les résistantes se multiplient → leur proportion augmente.

Exercice 14

Réponse : altération · érosion · sédimentation

Ces trois processus s’enchaînent et façonnent les paysages : altération (sur place), érosion et transport, puis dépôt (sédimentation) dans les zones calmes.

1. Transformation sur place → altération
2. Enlèvement des matériaux → érosion
3. Dépôt → sédimentation (formation de strates)

Exercice 15

Réponse : Le quartz

Le granite est formé de quartz, de feldspaths et de micas. Au contact de l’eau, les feldspaths et les micas sont altérés chimiquement et donnent en partie des argiles. Le quartz, très résistant, reste intact.

1. Feldspaths et micas → argiles + ions en solution
2. Quartz → grains de sable intacts
3. Les argiles sont un produit de l’altération, pas un minéral du granite.

Exercice 16

Réponse : Faux

C’est faux. Plus une particule est grosse, plus il faut de vitesse pour la transporter : quand le courant ralentit, ce sont les plus grosses (galets, graviers) qui se déposent d’abord. Les argiles, en suspension, restent transportées même par un courant lent.

1. Courant rapide → transporte galets, sables et argiles
2. Courant qui ralentit → galets déposés, puis sables
3. Eaux très calmes (lac, mer) → dépôt des argiles

Exercice 17

Réponse : Parce que la récolte exporte la biomasse, et donc les éléments minéraux, hors de la parcelle

Dans une forêt, les feuilles mortes et les cadavres sont décomposés sur place : les éléments minéraux retournent au sol. Dans un agrosystème, la récolte emporte une grande partie de la biomasse : le sol s’appauvrit, et les engrais compensent cette exportation.

1. Écosystème naturel : la matière est recyclée sur place.
2. Agrosystème : exportation de biomasse → besoin d’intrants (engrais azotés, phosphatés, potassiques).

Exercice 18

Réponse : 80 q/ha

Le rendement est la masse produite par unité de surface. On convertit d’abord la masse en quintaux.

1. 1 t = 1 000 kg = 10 q, donc 20 t = 200 q
2. Rendement = 200 ÷ 2,5
3. Rendement = 80 q/ha

Exercice 19

Réponse : Les ions positifs comme Ca²⁺, K⁺ ou Mg²⁺, ainsi que de l’eau

Argiles et humus sont chargés négativement : ils attirent et retiennent les ions positifs (cations), qui restent disponibles pour les racines, ainsi que de l’eau. Les ions négatifs, comme les nitrates, ne sont pas retenus : ils sont facilement lessivés vers les nappes.

1. Charges négatives + cations → attraction
2. Nitrates (négatifs) → non retenus → risque de pollution des eaux

Exercice 20

Réponse : Le gène SRY porté par le chromosome Y

Vers la 7^e semaine, le gène SRY du chromosome Y oriente les gonades en testicules (sexe gonadique). Ce sont ensuite les testicules qui sécrètent l’hormone anti-müllérienne et la testostérone (sexe phénotypique).

1. Sexe génétique : XY
2. Gène SRY → testicules
3. Testicules → AMH et testostérone → appareil génital masculin

Exercice 21

Réponse : 1 → D · 2 → C · 3 → B · 4 → A

L’hypothalamus (GnRH) commande l’hypophyse (LH, FSH), qui commande les gonades. Les gonades produisent les hormones sexuelles : testostérone pour les testicules, œstrogènes puis progestérone (corps jaune) pour les ovaires.

1. Hypothalamus → GnRH
2. Hypophyse → LH et FSH
3. Testicules → testostérone
4. Ovaire : follicule → œstrogènes ; corps jaune → progestérone et œstrogènes

Exercice 22

Réponse : Par rétrocontrôle négatif sur l’hypothalamus et l’hypophyse, elle empêche le pic de LH, donc l’ovulation

Les hormones de synthèse de la pilule freinent l’hypothalamus et l’hypophyse (rétrocontrôle négatif) : il n’y a pas de pic de LH, donc pas d’ovulation. Elles rendent aussi la glaire du col de l’utérus moins perméable aux spermatozoïdes.

1. Hormones de synthèse chaque jour
2. → rétrocontrôle négatif
3. → pas de pic de LH → pas d’ovulation

Exercice 23

Réponse : Faux

C’est faux. La pilule empêche l’ovulation mais n’empêche pas le passage des microorganismes. Le préservatif (externe ou interne) est le seul moyen de contraception qui protège aussi des IST.

Exercice 24

Réponse : Une maladie due à un parasite unicellulaire, le Plasmodium, transmise par la piqûre du moustique anophèle femelle

Le paludisme est une maladie vectorielle : l’agent pathogène, le Plasmodium (parasite eucaryote unicellulaire), est transmis d’un humain à un autre par un vecteur, l’anophèle femelle, lors d’une piqûre.

1. Agent pathogène : Plasmodium
2. Vecteur : anophèle femelle (pique surtout la nuit)
3. Moyens de lutte : moustiquaires imprégnées, suppression des gîtes larvaires, antipaludiques, vaccins en cours de déploiement

Exercice 25

Réponse : L’antibiotique détruit aussi des bactéries bénéfiques du microbiote intestinal

Les antibiotiques ne font pas la différence entre bactéries pathogènes et bactéries utiles : ils perturbent le microbiote intestinal (dysbiose). Des bactéries pathogènes peuvent alors proliférer, comme Clostridioides difficile.

1. Antibiotique → destruction d’une partie du microbiote
2. → dysbiose (perte de diversité)
3. → troubles digestifs, place libre pour des pathogènes