Évaluation · Première

Bilan de anglais

23 questions · environ 45 minutes · 5 domaines du programme

Cette évaluation fait le point sur ce que tu maîtrises en anglais en Première : comprendre un document, utiliser les temps du récit et l’hypothèse, construire des phrases complexes (passif, relatives, V-ing ou to + BV), employer le lexique courant et organiser un essai. Ce n’est pas une note : elle sert à repérer tes points forts et les axes à travailler, domaine par domaine.
Réponds seul(e), sans dictionnaire ni traducteur. Si tu ne sais pas, passe à la suite : c’est une information utile, pas un échec.
Pour les parents : comptez environ 45 minutes. Les résultats indiquent, pour chaque domaine, ce qui est acquis et ce qui mérite d’être retravaillé, avec des exercices de remédiation adaptés.

ULUMINE · Anglais · Première

Bilan de anglais

Évaluation diagnostique

Prénom : ……………………………Date : ……………………Score : ……… / 23

Exercice 1 — Coche la bonne réponse.
Lis ce texte (rédigé pour l’évaluation) :
« When Amira moved from Cairo to Manchester at the age of fifteen, she barely spoke English. “The first months were exhausting,” she admits. “I understood maybe half of what my teachers said.” Today, two years later, she volunteers at a community centre, where she helps newly arrived teenagers with their homework. “I know exactly how lonely they feel. If someone had done this for me, things would have been much easier.” »
Quel est le sujet principal du texte ?
- Le système scolaire égyptien
- L’intégration d’une adolescente arrivée en Angleterre et son engagement auprès d’autres jeunes
- Les mauvais résultats des élèves de Manchester
- Un voyage touristique en Égypte
Exercice 2 — Coche « Vrai » ou « Faux ».
Relis le texte :
« When Amira moved from Cairo to Manchester at the age of fifteen, she barely spoke English. “The first months were exhausting,” she admits. “I understood maybe half of what my teachers said.” Today, two years later, she volunteers at a community centre, where she helps newly arrived teenagers with their homework. “I know exactly how lonely they feel. If someone had done this for me, things would have been much easier.” »
Affirmation : Amira vit en Angleterre depuis environ deux ans.
VraiFaux
Exercice 3 — Coche la bonne réponse.
Relis le texte :
« When Amira moved from Cairo to Manchester at the age of fifteen, she barely spoke English. “The first months were exhausting,” she admits. “I understood maybe half of what my teachers said.” Today, two years later, she volunteers at a community centre, where she helps newly arrived teenagers with their homework. “I know exactly how lonely they feel. If someone had done this for me, things would have been much easier.” »
Que révèle la dernière phrase : « If someone had done this for me, things would have been much easier » ?
- Amira a reçu beaucoup d’aide à son arrivée.
- Amira veut quitter Manchester.
- Amira regrette de ne pas avoir été aidée ainsi à son arrivée.
- Amira trouve les nouveaux arrivants peu motivés.
Exercice 4
À l’oral, tu entends : « We wanna make a difference. » Écris la forme complète (écrite soignée) de « wanna ».
Exercice 5 — Complète les trous.
Conjugue les verbes entre parenthèses : une action en cours (past continuous) est interrompue par un événement (prétérit).
She (read) in her room when the lights suddenly (go) out.
Exercice 6 — Coche la bonne réponse.
Traduis : « Quand nous sommes arrivés à la gare, le train était déjà parti. » When we reached the station, the train…
- left already.
- has already left.
- was already leaving.
- had already left.
Exercice 7 — Coche la bonne réponse.
Choisis la bonne forme : « I ___ in a small village, but now I live in London. »
- used to live
- am used to living
- was used to live
- use to living
Exercice 8 — Complète les trous.
Complète ce conditionnel de type 2 (hypothèse imaginaire). Écris les formes complètes, sans contraction.
If I (have) more free time, I (learn) Japanese.
Exercice 9 — Coche la bonne réponse.
Complète : « If she had checked the source, she ___ the fake news. »
- wouldn’t share
- won’t have shared
- wouldn’t have shared
- hadn’t shared
Exercice 10 — Coche la bonne réponse.
Choisis le pronom relatif : « He is an artist ___ paintings are shown all over the world. »
- who
- which
- whose
- that
Exercice 11 — Coche « Vrai » ou « Faux ».
La phrase suivante est correcte : « My cousin, that lives in Toronto, speaks three languages. »
VraiFaux
Exercice 12 — Complète les trous.
Mets les verbes au passif, au temps indiqué. Écris les formes complètes, sans contraction.
A new battery (develop, present perfect) and a factory (build, présent be + -ing) near the city.
Exercice 13 — Relie chaque élément de gauche à celui de droite.
Associe chaque phrase à sa traduction : attention, stop et remember changent de sens selon la forme qui suit.
1. 1. I stopped using my phone at night.
2. 2. I stopped to answer my phone.
3. 3. I remember locking the door.
4. 4. Remember to lock the door.
- A. Je me souviens d’avoir fermé la porte à clé.
- B. J’ai arrêté d’utiliser mon téléphone le soir.
- C. Pense à fermer la porte à clé.
- D. Je me suis arrêté(e) pour répondre au téléphone.
Exercice 14 — Coche la bonne réponse.
Choisis la bonne construction : « Notre professeur veut que nous réécrivions nos essais. » Our teacher wants…
- that we rewrite our essays.
- us rewrite our essays.
- us to rewrite our essays.
- us rewriting our essays.
Exercice 15
Traduis en anglais avec le passif, en commençant par « The researcher » : « On a offert une bourse au chercheur. » (une bourse = a grant)
Exercice 16 — Relie chaque élément de gauche à celui de droite.
Associe chaque phrasal verb à son sens.
1. 1. give up
2. 2. find out
3. 3. put off
4. 4. look after
- A. s’occuper de
- B. reporter, remettre à plus tard
- C. découvrir
- D. abandonner, arrêter
Exercice 17 — Coche la bonne réponse.
Complète : « The meeting has been ___ until next week because the manager is ill. »
- given up
- looked after
- come up with
- put off
Exercice 18 — Coche la bonne réponse.
« La musique est trop forte. Tu peux la baisser ? » Choisis la phrase correcte : The music is too loud. Can you…
- turn down it?
- turn it up?
- turn it down?
- down turn it?
Exercice 19
Complète avec un phrasal verb à la base verbale (sens : s’inscrire) : « Before you can post a comment, you need to ___ for an account. »
Exercice 20 — Relie chaque élément de gauche à celui de droite.
Associe chaque type de sujet d’essai au plan le plus adapté.
1. 1. Should… ? / Do you agree… ?
2. 2. To what extent… ?
3. 3. Why… ? / How… ?
- A. Plan dialectique : arguments pour, puis contre
- B. Plan thématique : plusieurs aspects successifs
- C. Plan nuancé : oui dans une certaine mesure, mais des limites
Exercice 21 — Relie chaque élément de gauche à celui de droite.
Associe chaque connecteur à sa fonction dans l’argumentation.
1. 1. Moreover,
2. 2. Nevertheless,
3. 3. A case in point is…
4. 4. All things considered,
- A. conclure
- B. illustrer par un exemple
- C. opposer, nuancer
- D. ajouter un argument
Exercice 22 — Coche la bonne réponse.
Dans quel ordre se construit l’introduction d’un essai argumenté ?
- Annonce du plan → accroche → problématique
- Problématique → exemple détaillé → conclusion
- Accroche → problématique (reformulation de la question) → annonce du plan
- Exemple → argument principal → accroche
Exercice 23 — Coche « Vrai » ou « Faux ».
Dans la conclusion d’un essai, il est conseillé d’introduire un argument nouveau et décisif.
VraiFaux

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ULUMINE · Anglais · Première

Bilan de anglais

Corrigé détaillé — pour les parents et les enseignants

Exercice 1
Réponse : L’intégration d’une adolescente arrivée en Angleterre et son engagement auprès d’autres jeunes
Le texte suit Amira de son arrivée difficile à Manchester (« she barely spoke English ») jusqu’à son engagement bénévole (« she volunteers… she helps newly arrived teenagers »). Le sujet principal est donc son intégration et son aide aux nouveaux arrivants.
1. Repère qui est présenté : Amira, arrivée du Caire à Manchester.
2. Repère l’évolution : d’abord des difficultés, puis un engagement auprès d’autres jeunes.
3. Élimine les choix qui ne reprennent qu’un détail ou qui sont absents du texte.
Exercice 2
Réponse : Vrai
Elle est arrivée à quinze ans, et le texte précise « Today, two years later » : elle vit donc à Manchester depuis environ deux ans.
1. « moved… at the age of fifteen » : arrivée à 15 ans.
2. « Today, two years later » : deux ans se sont écoulés depuis.
Exercice 3
Réponse : Amira regrette de ne pas avoir été aidée ainsi à son arrivée.
La phrase est un conditionnel de type 3 (if + past perfect, would have + participe passé) : il exprime un passé irréel. Personne ne l’a aidée ainsi ; elle imagine que tout aurait été plus facile. Ce regret explique son engagement.
1. If someone had done this = si quelqu’un avait fait cela (ce n’est pas arrivé).
2. things would have been much easier = les choses auraient été bien plus faciles.
3. Sens : un regret sur le passé, et la raison de son bénévolat.
Exercice 4
Réponse : want to
À l’oral, les mots grammaticaux sont souvent réduits : want to devient wanna, going to devient gonna. À l’écrit soigné, on écrit toujours la forme complète.
1. wanna = want to
2. We want to make a difference = Nous voulons changer les choses.
Exercice 5
Réponse : was reading · went
L’action en cours (lire) se met au past continuous (was / were + V-ing) ; l’événement ponctuel qui l’interrompt se met au prétérit.
1. Sujet she → was + reading
2. go est irrégulier : go, went, gone → went
Exercice 6
Réponse : had already left.
Le départ du train est antérieur à notre arrivée, qui est elle-même dans le passé : on emploie le past perfect (had + participe passé), équivalent du plus-que-parfait.
1. Moment de référence passé : we reached the station.
2. Action antérieure : le train était parti → had left.
3. Avec already : the train had already left.
Exercice 7
Réponse : used to live
Pour un état ou une habitude du passé qui n’est plus vrai, on emploie used to + base verbale. « Be used to + V-ing » signifie « être habitué à », ce qui n’a pas de sens ici.
1. Idée : autrefois je vivais dans un village (ce n’est plus le cas).
2. used to + BV → I used to live.
3. Ne pas confondre avec I’m used to living = je suis habitué à vivre.
Exercice 8
Réponse : had · would learn
Type 2 : if + prétérit, puis would + base verbale dans la principale. Jamais de would dans la subordonnée en if.
1. Subordonnée : have au prétérit → had
2. Principale : would + learn → would learn
Exercice 9
Réponse : wouldn’t have shared
La subordonnée est au past perfect (had checked) : c’est un conditionnel de type 3 (irréel du passé). La principale se construit avec would have + participe passé.
1. If + past perfect → type 3
2. Principale : would (not) have + participe passé → wouldn’t have shared
3. Sens : elle n’a pas vérifié, et elle a partagé la fausse information.
Exercice 10
Réponse : whose
Il s’agit d’une relation de possession (ses tableaux = les tableaux de l’artiste) : on emploie whose, suivi directement du nom, sans article.
1. Les tableaux appartiennent à l’artiste → possession.
2. whose + nom sans article → whose paintings.
Exercice 11
Réponse : Faux
La relative est entre virgules : c’est une relative appositive (information accessoire). Dans ce cas, that est interdit : il faut écrire « My cousin, who lives in Toronto, speaks three languages. »
1. Virgules → relative appositive.
2. Appositive : pas de that, pas d’omission du relatif.
3. Antécédent humain → who.
Exercice 12
Réponse : has been developed · is being built
Le passif se forme avec be conjugué au temps voulu + participe passé. C’est be qui porte le temps.
1. Present perfect de be : has been → has been developed
2. Présent be + -ing de be : is being → is being built
3. build est irrégulier : build, built, built
Exercice 13
Réponse : 1 → B · 2 → D · 3 → A · 4 → C
Repère : avec V-ing, l’action est antérieure ou déjà réelle ; avec to + BV, l’action est postérieure, visée.
1. stop + V-ing = arrêter de faire ; stop + to + BV = s’arrêter pour faire.
2. remember + V-ing = se souvenir d’avoir fait ; remember + to + BV = penser à faire.
Exercice 14
Réponse : us to rewrite our essays.
Après want, on n’emploie pas « that » : la structure est want + quelqu’un + to + base verbale.
1. want + complément (us) + to + BV
2. Our teacher wants us to rewrite our essays.
Exercice 15
Réponse : The researcher was offered a grant
Le « on » français se traduit souvent par le passif. Avec les verbes à deux compléments (offer, give, send…), la personne devient naturellement le sujet du passif.
1. Actif : They offered the researcher a grant.
2. La personne devient sujet : The researcher…
3. be au prétérit + participe passé : The researcher was offered a grant.
Exercice 16
Réponse : 1 → D · 2 → C · 3 → B · 4 → A
Le sens d’un phrasal verb n’est pas toujours la somme du verbe et de la particule : il faut l’apprendre en contexte. La particule donne souvent une piste : out = découverte, off = arrêt ou éloignement.
1. Don’t give up! = N’abandonne pas !
2. I found out the truth. = J’ai découvert la vérité.
3. The vote was put off. = Le vote a été reporté.
4. She looks after her brother. = Elle s’occupe de son frère.
Exercice 17
Réponse : put off
« until next week » indique que la réunion est reportée : to put off = reporter, remettre à plus tard.
1. Indice : until next week → report à plus tard.
2. put off → has been put off (passif au present perfect).
Exercice 18
Réponse : turn it down?
turn down = baisser (le son). Avec un pronom complément, le pronom se place obligatoirement entre le verbe et la particule : turn it down (jamais *turn down it*). Turn it up voudrait dire « monte le son ».
1. Sens : baisser → turn down (≠ turn up, monter).
2. Pronom it → entre turn et down → turn it down.
Exercice 19
Réponse : sign up
to sign up (for) = s’inscrire (à). Le vocabulaire du numérique utilise beaucoup de phrasal verbs : log in, log out, sign up, back up, scroll down.
1. s’inscrire → sign up
2. to sign up for an account = créer un compte, s’inscrire.
Exercice 20
Réponse : 1 → A · 2 → C · 3 → B
Le type de question oriente le plan : « Should » appelle une prise de position (pour / contre), « To what extent » (dans quelle mesure) une réponse nuancée, « Why / How » une explication en plusieurs aspects.
1. Should / Do you agree → dialectique
2. To what extent → nuancé
3. Why / How → thématique
Exercice 21
Réponse : 1 → D · 2 → C · 3 → B · 4 → A
Des connecteurs variés et bien choisis rendent l’argumentation claire : c’est un critère important au niveau B2.
1. Moreover = de plus
2. Nevertheless = néanmoins
3. A case in point is… = un bon exemple en est…
4. All things considered = tout bien considéré
Exercice 22
Réponse : Accroche → problématique (reformulation de la question) → annonce du plan
On part du général (accroche : contexte), on pose la question à laquelle l’essai répond (problématique), puis on annonce le plan.
1. 1. Accroche : Throughout history, …
2. 2. Problématique : To what extent… ?
3. 3. Annonce du plan : We will first see…, then…
Exercice 23
Réponse : Faux
La conclusion répond clairement à la question et résume l’argumentation ; elle peut s’ouvrir sur une perspective plus large, mais on n’y introduit pas d’argument nouveau : sa place était dans le développement.
1. Conclusion = réponse claire + synthèse + ouverture éventuelle.
2. Un argument nouveau → à placer dans un paragraphe du développement.

Grille de bilan — pour les parents et les enseignants

Compte 1 point par question réussie (une partie des points pour une réponse en partie juste), reporte le total de chaque domaine, calcule le pourcentage, puis place-le sur l’axe correspondant de l’araignée et relie les points. En dessous de 60 %, le domaine est un axe de progrès : le kit de remédiation correspondant est en ligne sur ulumine.com. Plus simple : sur la page de l’évaluation, choisis « J’ai fait l’évaluation sur papier » et reporte chaque question ; l’araignée et les exercices conseillés s’affichent aussitôt.

Domaine	Questions	Points	%
Compréhension de l’oral et de l’écrit	1, 2, 3, 4	…… / 4	…… %
Grammaire : temps du récit et hypothèse	5, 6, 7, 8, 9	…… / 5	…… %
Grammaire : passif, relatives, V-ing ou to + BV	10, 11, 12, 13, 14, 15	…… / 6	…… %
Lexique et phrasal verbs	16, 17, 18, 19	…… / 4	…… %
Expression écrite et argumentation	20, 21, 22, 23	…… / 4	…… %

Questions répondues : 0 / 23Pas de correction avant la fin : fais de ton mieux !

Question 1 sur 23
Lis ce texte (rédigé pour l’évaluation) :
« When Amira moved from Cairo to Manchester at the age of fifteen, she barely spoke English. “The first months were exhausting,” she admits. “I understood maybe half of what my teachers said.” Today, two years later, she volunteers at a community centre, where she helps newly arrived teenagers with their homework. “I know exactly how lonely they feel. If someone had done this for me, things would have been much easier.” »
Quel est le sujet principal du texte ?
Choisis une réponse
Le système scolaire égyptienL’intégration d’une adolescente arrivée en Angleterre et son engagement auprès d’autres jeunesLes mauvais résultats des élèves de ManchesterUn voyage touristique en Égypte
Question 2 sur 23
Relis le texte :
« When Amira moved from Cairo to Manchester at the age of fifteen, she barely spoke English. “The first months were exhausting,” she admits. “I understood maybe half of what my teachers said.” Today, two years later, she volunteers at a community centre, where she helps newly arrived teenagers with their homework. “I know exactly how lonely they feel. If someone had done this for me, things would have been much easier.” »
Affirmation : Amira vit en Angleterre depuis environ deux ans.
Vrai ou faux ?
VraiFaux
Question 3 sur 23
Relis le texte :
« When Amira moved from Cairo to Manchester at the age of fifteen, she barely spoke English. “The first months were exhausting,” she admits. “I understood maybe half of what my teachers said.” Today, two years later, she volunteers at a community centre, where she helps newly arrived teenagers with their homework. “I know exactly how lonely they feel. If someone had done this for me, things would have been much easier.” »
Que révèle la dernière phrase : « If someone had done this for me, things would have been much easier » ?
Choisis une réponse
Amira a reçu beaucoup d’aide à son arrivée.Amira veut quitter Manchester.Amira regrette de ne pas avoir été aidée ainsi à son arrivée.Amira trouve les nouveaux arrivants peu motivés.
Question 4 sur 23
À l’oral, tu entends : « We wanna make a difference. » Écris la forme complète (écrite soignée) de « wanna ».
Ta réponse
Question 5 sur 23
Conjugue les verbes entre parenthèses : une action en cours (past continuous) est interrompue par un événement (prétérit).
She (read) in her room when the lights suddenly (go) out.
Question 6 sur 23
Traduis : « Quand nous sommes arrivés à la gare, le train était déjà parti. » When we reached the station, the train…
Choisis une réponse
left already.has already left.was already leaving.had already left.
Question 7 sur 23
Choisis la bonne forme : « I ___ in a small village, but now I live in London. »
Choisis une réponse
used to liveam used to livingwas used to liveuse to living
Question 8 sur 23
Complète ce conditionnel de type 2 (hypothèse imaginaire). Écris les formes complètes, sans contraction.
If I (have) more free time, I (learn) Japanese.
Question 9 sur 23
Complète : « If she had checked the source, she ___ the fake news. »
Choisis une réponse
wouldn’t sharewon’t have sharedwouldn’t have sharedhadn’t shared
Question 10 sur 23
Choisis le pronom relatif : « He is an artist ___ paintings are shown all over the world. »
Choisis une réponse
whowhichwhosethat
Question 11 sur 23
La phrase suivante est correcte : « My cousin, that lives in Toronto, speaks three languages. »
Vrai ou faux ?
VraiFaux
Question 12 sur 23
Mets les verbes au passif, au temps indiqué. Écris les formes complètes, sans contraction.
A new battery (develop, present perfect) and a factory (build, présent be + -ing) near the city.
Question 13 sur 23
Associe chaque phrase à sa traduction : attention, stop et remember changent de sens selon la forme qui suit.
- I stopped using my phone at night.
- I stopped to answer my phone.
- I remember locking the door.
- Remember to lock the door.
Question 14 sur 23
Choisis la bonne construction : « Notre professeur veut que nous réécrivions nos essais. » Our teacher wants…
Choisis une réponse
that we rewrite our essays.us rewrite our essays.us to rewrite our essays.us rewriting our essays.
Question 15 sur 23
Traduis en anglais avec le passif, en commençant par « The researcher » : « On a offert une bourse au chercheur. » (une bourse = a grant)
Ta réponse
Question 16 sur 23
Associe chaque phrasal verb à son sens.
- give up
- find out
- put off
- look after
Question 17 sur 23
Complète : « The meeting has been ___ until next week because the manager is ill. »
Choisis une réponse
given uplooked aftercome up withput off
Question 18 sur 23
« La musique est trop forte. Tu peux la baisser ? » Choisis la phrase correcte : The music is too loud. Can you…
Choisis une réponse
turn down it?turn it up?turn it down?down turn it?
Question 19 sur 23
Complète avec un phrasal verb à la base verbale (sens : s’inscrire) : « Before you can post a comment, you need to ___ for an account. »
Ta réponse
Question 20 sur 23
Associe chaque type de sujet d’essai au plan le plus adapté.
- Should… ? / Do you agree… ?
- To what extent… ?
- Why… ? / How… ?
Question 21 sur 23
Associe chaque connecteur à sa fonction dans l’argumentation.
- Moreover,
- Nevertheless,
- A case in point is…
- All things considered,
Question 22 sur 23
Dans quel ordre se construit l’introduction d’un essai argumenté ?
Choisis une réponse
Annonce du plan → accroche → problématiqueProblématique → exemple détaillé → conclusionAccroche → problématique (reformulation de la question) → annonce du planExemple → argument principal → accroche
Question 23 sur 23
Dans la conclusion d’un essai, il est conseillé d’introduire un argument nouveau et décisif.
Vrai ou faux ?
VraiFaux

Il reste 23 questions sans réponse : elles compteront comme à revoir.

Retravailler un domaine

Un kit d’exercices progressifs par domaine, des bases jusqu’au niveau attendu.

Bilan de anglais

Grille de bilan — pour les parents et les enseignants

Question 1 sur 23

Question 2 sur 23

Question 3 sur 23

Question 4 sur 23

Question 5 sur 23

Question 6 sur 23

Question 7 sur 23

Question 8 sur 23

Question 9 sur 23

Question 10 sur 23

Question 11 sur 23

Question 12 sur 23

Question 13 sur 23

Question 14 sur 23

Question 15 sur 23

Question 16 sur 23

Question 17 sur 23

Question 18 sur 23

Question 19 sur 23

Question 20 sur 23

Question 21 sur 23

Question 22 sur 23

Question 23 sur 23

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