L’essai argumenté est l’exercice phare de l’expression écrite au cycle terminal : on te pose une question (« Can art change society? ») et tu y réponds en défendant un point de vue nuancé, organisé en paragraphes, avec des arguments et des exemples. Au niveau B2, on attend une argumentation claire et une langue variée.
Une question sur ce cours ?
ULU, le tuteur d’ULUMINE, t’aide à partir de ce cours.
Objectifs
- Analyser un sujet et identifier la problématique
- Construire un plan (pour / contre, ou thématique)
- Rédiger une introduction et une conclusion efficaces
- Développer des paragraphes argumentés avec des exemples précis
1. Analyser le sujet
- Repère les mots clés et le type de question : « To what extent… ? » (dans quelle mesure) appelle une réponse nuancée ; « Should… ? » appelle une prise de position.
- Définis les termes : que signifie « art » ? « power » ? pouvoir politique, économique, médiatique ?
- Note rapidement des idées et des exemples issus de ce que tu as étudié en classe (œuvres, artistes, faits historiques).
2. Construire le plan
| Type de plan | Quand l’utiliser | Structure |
|---|---|---|
| Dialectique | Should… ? / Do you agree… ? | I. Arguments pour — II. Arguments contre — Conclusion personnelle |
| Nuancé | To what extent… ? | I. Oui, dans une certaine mesure — II. Mais des limites — Conclusion |
| Thématique | Why… ? / How… ? | I. Aspect 1 — II. Aspect 2 — III. Aspect 3 |
3. Introduction, paragraphes, conclusion
Introduction (rédigée pour ce cours) — sujet : « Can art challenge political power? »
Throughout history, artists have often been used by those in power to glorify them. However, art can also be a weapon against injustice. To what extent can art really challenge political power? We will first see how art can denounce and inspire resistance, before considering its limits.
- Phrase d’accroche (contexte général).
- Reformulation de la question (problématique).
- Annonce du plan.
Chaque paragraphe suit le schéma : idée principale → explication → exemple précis → mini-conclusion. Un exemple vérifiable : Picasso a peint Guernica en 1937 pour dénoncer le bombardement de la ville basque pendant la guerre d’Espagne.
La conclusion répond clairement à la question, résume l’argumentation et peut s’ouvrir sur une perspective plus large. On n’y introduit pas d’argument nouveau.
4. Une langue variée et soignée
| Fonction | Expressions B2 |
|---|---|
| Introduire | It is often argued that… / Nowadays, … / Throughout history, … |
| Ajouter | Moreover, / Furthermore, / Not only…, but also… |
| Opposer, concéder | Admittedly, … / Nevertheless, / Even though… |
| Illustrer | A case in point is… / This is illustrated by… |
| Conclure | All things considered, / To sum up, / In the end, … |
À retenir
- Analyser le type de question (Should…? To what extent…?).
- Plan dialectique, nuancé ou thématique.
- Introduction : accroche, problématique, annonce du plan.
- Paragraphe : idée, explication, exemple, mini-conclusion.
- Conclusion : réponse claire, sans argument nouveau.
Et maintenant, à toi !
Vérifie que tu as compris avec les exercices, puis révise avec la fiche.